Jardín de Infantes "Pulgarcito"

Escuela Nº 2 "25 de Mayo"

Paraná, Entre Ríos

Año 2011

Directora de la institución: Alicia Ferrari

Vice Directora Turno Tarde: María Elena Soto

Secretaria Turno Tarde: Mirta Kelli

Directora de radio: Cristina Delbene

Maestra orientadora: Analía Wusten

Docentes del turno mañana

Nora Alvornoz (salita de 5 años)

Liliana Terlin

Docentes del turno tarde

Viviana Benedetto

Lia Zamboni

Horario Del jardín:
de 9 a 12 hs. de 13 a 16hs.

Todo lo que necesitaba saber sobre la vida lo aprendí en el jardín de infantes

Todo lo que hay que saber sobre cómo vivir y que hacer y cómo debo ser lo aprendí en el jardín de infantes. La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de la universidad, sino allí, en el arenero. Estas son las cosas que aprendí:

Compártelo todo. Juega limpio. No le pegues a la gente. Vuelve a poner las cosas donde las encontraste. Limpia siempre lo que ensucies. No te lleves lo que no es tuyo. Pide perdón cuando lastimes a alguien . Lávate las manos antes de comer. Sonrójate. Las galletitas calientes y la leche fría son buenas. Vive una vida equilibrada; aprende algo y piensa en algo y dibuja y pinta y canta y baila y juega y trabaja cada día un poco.

Duerme la siesta todas las tardes.

Cuando salgas al mundo, ten cuidado con el tráfico, tómate de las manos y no te alejes.

Permanece atento a lo maravilloso. Recuerda la pequeña semilla en el vaso. Las raíces bajan, la planta sube y nadie sabe realmente cómo ni por qué, pero todos somos así.

Los peces de colores, los hámsters y los ratones blancos e incluso la pequeña semilla del vaso, todos mueren y nosotros también.

Y entonces recuerda una de las primeras palabras que aprendiste, la más grande de todas: MIRA.

Todo lo que necesitas saber está allí en alguna parte. La Regla de Oro: el amor y la higiene básica. La ecología y la política, la igualdad y la vida sana.

Toma cualquiera de estos ítems, tradúcelos en términos adultos sofisticados y aplícalos a tu vida familiar o a tu trabajo, a tu gobierno o a tu mundo, y se mantendrá verdadero, claro y firme.

Piensa cuánto mejor sería el mundo si todos –todo el mundo- tomásemos galletitas con leche cada tarde a las tres y después nos acurrucáramos en nuestras mantas para dormir la siesta. O si todos los gobiernos tuviesen como política básica volver siempre a poner las cosas donde las encontraron y limpiar lo que ensuciaron.

Robert Fulghum

Para conocernos un poco mas:

La escuela Nº 2 "25 de Mayo", se encuentra ubicada en el centro de la ciudad de Paraná, sobre calle Monte Caceros y Gualeguaychú. El jardín de Infantes "Pulgarcito" consta con 2 salitas de 5 años, una funciona en el turno de la mañana, su seño Nora , y una a la tarde, su seño Viviana, también dos salita de 4 años, una el turno de la mañana, su seño Lia, y una en el turno de la tarde, su seño Claudia.

Objetivos de la educación Inicial

Los mismos están expresados en la Nueva Ley de Educación de Entre Ríos que en su Artículo 25 enuncia:

Son objetivos de la Educación Inicial:

a) Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora y de las diferentes formas de expresión y de comunicación verbal y escrita.

b) Favorecer los procesos de maduración de la actividad cognitiva, las manifestaciones lúdicas, estéticas y artísticas, el desarrollo corporal y motriz a través de la educación física, atendiendo el aspecto social relacionado con el ambiente natural y la salud, el crecimiento socio afectivo, el desarrollo de valores éticos y hábitos de cooperación, la confianza, auto estima, solidaridad, el cuidado y el respeto hacia sí mismo y los otros.

c) Estimular hábitos de integración social y de convivencia grupal.

d) Fortalecer el vínculo entre la institución educativa y la familia.

e) Generar condiciones de aprendizaje que respeten las diversidades socioculturales de la población escolar, para favorecer la inclusión de todos los niños y niñas.

f) Promover el juego como contenido de valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.

Perfil de conducta del niños de 4 años

Cognitivo:
·Su pensamiento es intuitivo: Fuertemente legado a la conflagración perceptiva.
·Anomista. Hace algunas diferencias entre lo real y lo imaginario.
·Puede descubrir detalles de las figuras.
·Maneja con dificultad semejanzas y diferencias.
·Le gusta hacer preguntas y no le interesan mucho las respuestas.
·La frase "PORQUE" tienen sentido fonalista.
·Reconoce su izquierda y derecha pero no en los objetos.
·Comienza la definición de lateralidad.
·Maneja relacione espaciales simples.
·Reconoce figuras.
·Reconoce posiciones, tamaño, forma y posición en imágenes.
·Su ubicación temporal es el presente.
·Reconoce en material concreto y figurativo cuantificadores: Uno, Algunos, Más que, Menos que.
·Puede realizar clasificaciones por tamaño, forma, color o uso, por un atributo, luego dos.
·Puede hacer seriaciones de 3 a 5 elementos.
·Cuenta hasta 10, reconoce hasta el 5.
·Es capaz de armar una historia a través de imágenes.
·Puede evaluar el orden de las cosas, higiene y limpieza.

Lenguaje:

·Emplea frases relativamente complejas.
·Se caracteriza por la cantidad de preguntas.
·Es capaz de decir su nombre, dirección y aprender a buscar su casa.
·Describe imágenes, y le atraen los libros que poseen imágenes.
·Gusta del juego dramático.
·Es sensible al ritmo y danza.
·Siente placer por juegos verbales.

Expresión Plástica:

·Inicia el dibujo de objetos conocidos, casas, sol, flor, autos, etc.
·Traza el círculo en sentido de las agujas del reloj.
·Figura humana: tiene cabeza, tronco, brazos y piernas.
·Respeta limites en la hoja.
·En modelado copia objetos de la vida cotidiana.

Socio emocional:

·Enojado insulta, rompe y pega.
·Si algo no le sale se irrita. Busca ayuda del adulto pero otras veces la rechaza.
·Hace regresiones.
·Tiene sentido del humor.
·Comienza a jugar con pares y sus amistades son más duraderas.
·Desobedece a los mayores para jugar con sus pares.
·Es terminante en sus elecciones.
·Reconoce sus errores pero pronto los vuelve a cometer.
·Comprende actos injustos.
·Se siente "grande", le gusta ayudar y demuestra exagerada protección.
·Va solo al baño.
·Puede vestirse y desvestirse casi sin ayuda.
·Adquiere carácter relevante. el complejo de Edipo.
·Tiene gran interés por las diferencias sexuales.
·Permanece mas tiempo en una actividad, le agrada terminarla.

Coordinación motriz global y selectiva:

·Su equilibrio postura es firme.
·Puede saltar en largo.
·Puede mantenerse parado en un solo pie.
·Puede caminar sobre una linea marcada en el piso.
·Puede realizar todo tipo de movimiento con el cuerpo.
·Tiene intensa actividad muscular. Salta, corre, escala, se balancea.
·No puede estar sentado por mucho tiempo.
·Puede recibir la pelota.
·Abre y cierra cajones. (Con violencia).
·Puede responder al ritmo.
·Maneja lápiz, pincel y tijera. (recortar se le dificulta).
·Hace el lazo del cordón pero no puede ajustar.
·Tiene mayor coordinación.

Juego:
·Tiene compañeros imaginarios de juegos.
·No respeta turnos.
·Es la edad de la fantasía.
·El juego esta salpicado de peleas, agresión verbal y expresiones socialmente NO aceptadas.

Expectativas de logro para los niños de 4 años:

Que el niño al finalizar la sala de 4 años haya incorporado:

Hábitos de orden, higiene y cortesía.

Cuidado de su salud y prevención de enfermedades y/o accidentes.

Seguridad como para expresarse a través de distintos lenguajes y que sea capaz de escuchar comprensivamente por lo menos unos minutos, entablar un diálogo utilizando frases.

Independencia en sus desplazamientos, movimientos dentro del grupo escolar.

Sentimientos nobles en el ámbito en que se desenvuelve.

Respeto hacia sí mismo, hacia los demás y hacia sus símbolos patrios.

El cuidado del medio ambiente de acuerdo a sus posibilidades.

Hábitos de investigación a modo de satisfacer sus interrogantes sobre la base del descubrimiento (hipótesis-conclusiones)

Perfil de conducta del niños de 5 años:

Desarrollo cognitivo: Gran fantasía e imaginación. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. - Conversiones. - Seriaciones. - Clasificaciones.

Desarrollo del lenguaje: Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.

Desarrollo socio-afectivo: Más independencia y con seguridad en sí mismo. Pasa más tiempo con su grupo de juego. Aparecen terrores irracionales.

Psicomotricidad: Recorta con tijera. Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Representación figurativa: figura humana.

Lenguaje y comunicación: Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".

Inteligencia y aprendizaje: Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida... Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.

Juego: Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. Desde los cuatro a los cinco años, los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una movilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

Expectativas de logro para sala de 5 años

Un ser sociable, independiente, participativo, solidario, crítico, observador, respetuoso, creativo.

Que sepa trabajar en libertad.

Que manifieste sentimientos de pertenencia a un grupo.

Que actúe cooperativamente.

Que investigue, experimente y maneje distintos tipos de materiales.

Que posea hábitos de higiene, orden y cortesía.

Qué sea capaz de ejercer su iniciativa.

Que tenga seguridad para expresar su opinión.

Que tenga confianza en sí mismo para resolver situaciones problemáticas.

Que tenga control de su cuerpo y seguridad en sus desplazamientos.

Que valore la lectura y escritura como forma para comunicarse.

Que construya y aplique las relaciones lógicas-matemáticas a la vida cotidiana.

La salita de 4 años del turno tarde consta con 17 niños,

10 niñas y 7 niños.(Seño Lía)

	Nenes: Marcelo Juan Pablo Gonzalo Santiago V Ahian Santiago S Mariano
Nenas: Ainoha Manuela Milagros Valentina Katherine Irina Sofía Paloma Malena Samira

La salita de 5 años consta con 15 niños, 8 nenas, y 7 nenes

( Seño Viviana)

	Nenas: Luciana Paula Delfina Joselina Brisa Daira Rocio Sofia
Nenes: Mariano Santiago O Rodrigo Tomás Amiel Matías Juan

Nuestra MOI (maestra orientadora integradora) Analía Wusten hizo el siguiente aporte a nuestro blog.

Empezamos a andar

Dentro de muy pocos días comenzaremos a recorrer el camino hacia el jardín. Para algunos será la primera vez: nenes y papás debutantes, con la ansiedad y los nervios propios de semejante acontecimiento. Para otros, en cambio, será simplemente retomar la senda del año pasado. Los que pasan a sala de 5 están más cancheros y sus papás ni qué hablar, pero a la vez igualmente ansiosos, porque el cambio de nivel seguro que traerá sorpresas.
Por supuesto, también se ponen en marcha, las maestras, los directivos, que renuevan año a año el rito de los carteles de bienvenida, las sonrisas con los brazos abiertos, la planificación de la tarea por venir…

Acompañar y contener a los niños durante el proceso de adaptación y sostener a los papis con su bagaje de sentimientos personales constituirán los principales propósitos de las actividades didácticas. Las propuestas lúdicas planteadas tenderán a favorecer la aceptación placentera, por parte del niño, de la ausencia de mamá/adulto significativo y a la construcción de nuevos vínculos.

Para algunos pequeños éste será el primer encuentro con el “afuera”, con aquello no “familiar” y para algunos padres también este comienzo de año tendrá el sabor un tanto amargo del primer despegue de sus hijos.
Este camino inicial será muy importante, tendrá la huella de los primeros pasitos de nuestros hijos, pasitos que los llevarán tan lejos como ellos deseen y se animen. Estas primeras andanzas serán el principio de un sendero largo por recorrer y la manera en que los padres acompañemos esta etapa inicial dejará marcas en las etapas siguientes… ¿comenzamos juntos?...

Los papás nos preguntamos…

¿Cómo llevarlos de nuestras manos sin que nuestras manos los retengan?
¿Cómo acompañarlos para que luego caminen solos?
¿Cómo dejarlos crecer a su modo marcándoles las pautas?
¿Cómo respetar sus tiempos sin apresurarlos ni demorarlos?

El crecimiento de los hijos nos enfrenta como padres con el paso del tiempo, con el duelo por lo que se pierde…, con la ansiedad del corte…, con las propias cuestiones infantiles…; por ello, es frecuente observar, a veces, ciertas dificultades que no favorecen este tiempo inicial y que impiden una buena adaptación.
Hay papás que siguen tratando al niño como un bebé, se resisten a adatarse a los cambios o reglas propuestas por la institución dirigidas a favorecer la independencia, obstaculizan, sin querer, las adquisiciones del niño, o incluso apresuran el desarrollo del pequeño, desconociendo los tiempos particulares de cada uno.

En general, los padres no pueden darse cuenta de los errores que se cometen, por desconocimiento. Por ello es importante el intercambio con los docentes y también para poder ser permeables a las normativas de las instituciones, ya que éstas son reguladoras y orientadoras de los padres, quienes muchas veces desconocen sus propias dificultades por ser precisamente cuestiones inconscientes.
Las pautas institucionales son diferentes al inicio y sobre el final del año escolar. Se supone que poco a poco los pequeños irán perdiendo la dependencia de sus padres o familiares para gozar de otros vínculos y otros lugares de encuentro. Los padres debemos colaborar con las organizaciones propuestas por el Jardín, confiando en su idoneidad para acompañar a los niños y para acompañarnos como padres.

En este comienzo a la socialización, los pequeños han tenido que abandonar cosas para ellos importantes: la mamadera, el chupete, la frazadita de dormir, los pañales, etc…
Nosotros, como papás, para favorecer el avance de nuestros niños también debemos superar algunas otras: la teta que ya no toma, el bebé que ya no es, el chiquitín que hace un tiempo estaba debajo de las polleras… Papis…”CRECER: supone dar por perdidas algunas cosas”… acompañemos éstas pérdidas sin culpa…

Consejitos para que los papis tengan en cuenta...

Consejitos para el desarrollo del lenguaje:

• Hablar con ellos pausadamente,efectuar sólo una pregunta por vez.


• Manifestar siempre interés, atención y respeto por lo que ellos hablan, cuentan o preguntan.


• Escucharlos con actitud paciente y tranquila esperando el tiempo que sea necesario. No apurarlos ni interrumpirlos.


• Evitar corregirlos delante de otros cuando pronuncian mal y no utilizar las mismas expresiones erróneas.


• Hablar mucho con ellos, explicándoles todas las acciones que se realizan.


• No abusar de diminutivos ni de onomatopeyas para denominar objetos o acciones.


• Ayudarlos a esperar turnos para hablar, a no gritar, a escucharse entre ellos.


• Considerar que somos ejemplos, referencias y que nuestras actitudes y modos se reflejan en gestos y formas que ellos pueden copiar.

El dibujo en el niño. Evolución del grafismo.

Resulta de gran interés e importancia la observación de los dibujos de nuestros alumnos. En ellos podemos detectar algunos signos, posibles síntomas, que darán cuenta de la presencia y serán a su vez indicadores de que alguno de nuestros niños “quizás” necesite un poco más de atención de nuestra parte, o algún tipo de apoyo educativo o en el último de los casos, que este alumno goce de necesidades educativas especiales.Existe una bibliografía muy extensa acerca de la temática y muy recomendable para lectura de los docentes de nivel inicial y primario, tanto para los docentes de sala o grado como también para los curriculares y, por que no, los docentes de nivel medio que trabajen con actividades gráficas con los adolescentes que cursan este nivel.Autores que abordan la temática y son enteramente recomendables por sus trabajos destacados son: Wallon, Frudehommeau, Luquet, Osterriethp, entre otros.

En general hablan de una evolución del grafismo que comenzaría hacia los 2 años (actualmente la edad ha disminuido para este aspecto, aproximadamente es de 1 año y medio, el comienzo). La primera etapa que atraviesa el infante, en su manipulación y trazados fortuitos, es la etapa del Garabato. Esta etapa se encuentra caracterizad, como dijimos más arriba, por las huellas en hojas, paredes, mesas, etc. que deja el niño en su manipulación de lápices o crayones con sus trazos del tipo fortuitos, es una representación azarosa. Luego de este periodo que abarca esta etapa y progresivamente se introduce en una etapa caracterizada por la representación intencional. Fase de realismo fortuito en donde luego de dibujar significa (dice lo que dibujo).

De 2 a 4 años, favorecidos por el progresivo control viso-motor (ojo-mano), aparece un comienzo del esquematismo (usa el mismo dibujo para representar un mismo objeto). Aparece el monigote-renacuajo o célula. Se observa la yuxtaposición de chimeneas y techos, pisos y puertas, etc. De 5 a 8/9 años, entraría en la etapa siguiente que coincide con el acceso al pre-escolar para algunos niños y para otros niños será el ingreso a 1° grado de la E.G.B. Aparecerán paulatinamente los monigotes (no renacuajos), las transparencias (se puede observar el interior de una casa, los órganos del cuerpo, etc.), representaciones planas, condensaciones de frente y de perfil (en el rostro es más común). Es una etapa de esquematismo donde el niño busca que lo que dibuja represente (de acuerdo a responsabilidades evolutivas) lo que sabe de ese objeto. Es la fase del realismo intelectual.

De 8/9 a 12 años se encamina hacia la fase del realismo visual, según Luquet. El deseo de objetividad provoca que el niño busque representar igual al objeto real en su dibujo. Desaparecen las transparencias de los objetos opacos. Su intento por lograr proporciones y coordenadas en sus representaciones es logrado.

De 12 a 14 años hay una regresión en el dibujo espontáneo debido a la impotencia que el niño presenta de no poder imitar de manera idéntica al objeto por medio del dibujo y porque cuenta con otras herramientas de expresión el lenguaje oral por un lado y el lenguaje escrito por otro, además de la gran autonomía que lleva ganada para esta edad y el cúmulo de sus relaciones sociales.

A partir de los 14 años aparece en el dibujo la singularidad de cada sujeto, en cuanto a su evolución individual y, capacidad inventiva y creadora. Se observan magníficos dibujantes o lo contrario, la caída o desfallecimiento de esta actividad.

Cabe destacar que Osterriethp A. divide esta evolución gráfica en cuatro niveles, a saber: Nivel I “Garabateo” de 2 a 3 años, nivel II “Esquematismo” de 3 a 9 años”, Nivel III de 9 a 13 años “Realismo convencional” y Nivel IV en la pubertad y la adolescencia “Diferenciación de la evolución individual y agotamiento de la actividad gráfica”.A grandes rasgos he expuesto las características de la evolución del grafismo desde la primera infancia y hasta el inicio de la adolescencia, son los aspectos a considerar como parámetros a la hora de realizar valoraciones en los trabajos de nuestros niños.

PAPIS SE LES RECUERDA QUE!!!!

Uniforme: el uniforme del jardín consta de la remera del jardín , (amarilla y gris con el logo del jardín), short gris para el verano y pantalón largo gris, para el invierno, el buzo o campera gris que tendrá el logo de "la escuela" no del jardín para que les sirva a los niños al ingreso del 1er año,o en su defecto solo gris, (sin logo), todo esta a la venta en el negocio "Veo Veo", Gualeguaychu , (frente a la comisaría 2da.).El uso del mismo es OBLIGATORIO, y no esta permitido el uso de otros colores.

Muchas gracias, las seño

Papis: los esperamos en la semana del 21 al 25 de Febrero para poder ir dandoles las fechas de la entrevista inicial, recuerden que si no esta realizada dicha entrevista los niños NO PUEDEN INGRESAR AL JARDIN.

El jueves 24 de Febrero a las 10hs habrá una reunión informativa de salita de 4 y 5 años turno mañana.

Muchas gracias, las seño

PARA REFLEXIONAR... El respeto: ¿Un valor en crisis?

¿Qué significa respetar al otro? ¿Cómo se vive el "respeto" en la sala? ¿Qué ocurre si no se respeta a los compañeros, a los docentes, a la comunidad educativa?

Seguidamente, algunos fragmentos de una ponencia escrita por Julio Andrade:

La pedagogía de los valores en la escuela en el transcurso de los próximos años se basará prioritariamente en: el respeto al otro, la solidaridad responsable, la creatividad y la interioridad. En general se señala como valores básicos para la educación, los siguientes: Libertad, Igualdad, Justicia, Paz, Solidaridad, Tolerancia, Respeto por los demás, Respetar la naturaleza

Si hablamos de educar en valores, cuántas veces usamos la palabra “respeto”, “respetar”:•Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad;•Reconocer, respetar y defender la igualdad de los derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.•Promover y ejercitar el desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hábitos de higiene personal y social, y de cumplimiento de normas de seguridad.

Como se observa en estos objetivos está presente el respeto como un valor deseable que ayuda a la convivencia y que involucra los de tolerancia y pluralidad.En cada una de estas áreas se insiste en el respeto como una capacidad a desarrollar y que se constituye finalmente en un valor deseable de la persona para su interacción social.

Hablar de respeto es hablar de los demás, se trata -entonces- de establecer hasta dónde llegan mis posibilidades de hacer o no hacer, y dónde comienzan las posibilidades de los demás. El respeto es la base de toda convivencia social porque no sólo radica en la observancia de las leyes o la actuación de las personas, sino también tiene que ver con el ejercicio de la autoridad, como se observa en el reconocimiento de los hijos hacia sus padres y de los alumnos hacia los docentes. El respeto es también una forma de reconocimiento, de aprecio y de valoración de las cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas.Así, el respeto atraviesa el comportamiento del sujeto en múltiples áreas de su pensar, hacer y convivir. Aparece frecuentemente como la necesidad de desarrollar en el alumno esta capacidad para su mejor desarrollo: vivir en armonía, paz y seguridad en sí mismo.

No es “respeto” el ejercicio del dominio y la imposición sobre el otro de las propias ideas, sentimientos y aspiraciones, y menos aún lo es el ejercicio de la violencia verbal o física.El respeto debe estar basado en el reconocimiento de los atributos y cualidades del otro. Lo valoro como persona, lo escucho, lo respeto. Tanto del alumno respecto del docente como del docente respecto del alumno, valorando sus aportes y mirada distintiva desde sus distintos roles.Un modelo constructivo del conocimiento debe tener en cuenta las diferencias individuales, los distintos ritmos de aprendizaje, las vivencias de los educandos, promoviendo, de este modo la creación de una “comunidad de aprendizaje”, donde el respeto a los iguales se convertiría en una norma de vida. ¿Qué condiciones definirían una comunidad de aprendizaje?, ¿Qué papel desempeñarían los valores en la construcción del conocimiento?, ¿Qué tipo de sociedad podría construirse con personas formadas en la práctica de los valores humanos?

El respeto incide fuertemente en el clima que se vivencia en la sala, y ello determina la posibilidad de que los alumnos sigan con atención las propuestas de sus docentes, intervengan y participen, y el docente sea considerado un guía del proceso de construcción de saberes. Las relaciones entre ellos serán entonces, cooperativas y solidarias.

¿Cuál es la opinión de los padres, los docentes y la comunidad educativa en general?...

Todos los niños tienen derechos!!!!

A partir de la promulgación de la Convención de 1989 se ha ido adecuando la legislación interna a los principios contemplados en la Declaración. Aunque la legislación y el sistema jurídico de cada país suele ser diferente, casi la totalidad de los países han ido consagrando medidas especiales para su protección, a nivel legislativo e incluso derechos constitucionales. Entre los Derechos del niño tenemos:


1-Los niños tienen derecho al juego.

2-Los niños tienen derecho a la libertad de asociación y a compartir sus puntos de vista con otros.

3-Los niños tienen derecho a dar a conocer sus opiniones.

4-Todos los niños tienen derecho a una familia.

5-Los niños tienen derecho a la protección durante los conflictos armados.

6-Todos los niños tienen derecho a la libertad de conciencia.

7-Los niños tienen derecho a la protección contra el descuido o trato negligente.

8-Los niños tienen derecho a la Protección Contra el Trabajo Infantil.

9-Los niños tienen derecho a la información adecuada.

10-Los niños tienen derecho a la Libertad de Expresión.

11-Los niños tienen derecho a la Protección Contra la Trata y el Secuestro.

12-Los niños tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.

13-Los niños tienen derecho a la protección contra las minas terrestres.

14-Los niños tienen derecho a la protección contra todas las formas de explotación.

15-Los niños tienen derecho a la intimidad.

16-Los niños tienen derecho a crecer en una familia que les dé afecto y amor.

17-Todos los niños tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.

18-Todos los niños tienen derecho a la alimentación y la nutrición.

19-Todos los niños tienen derecho a vivir en armonía.

20-Todos los niños tienen derecho a la diversión.

21-Todos los niños tienen derecho a la igualdad.

PROYECTO MERIENDA SALUDABLE

¿En qué consiste una MERIENDA SALUDABLE?

La propuesta consiste en incorporar una merienda fija de Lunes a Jueves con alimentos sanos que harán que el niño incorpore el hábito de comer mas sano.

La propuesta es la siguiente:

Lunes FRUTAS(banana, manzana, pera, naranja...en caso de ser manzana, naranja, perras, etc deberán venir peladas y cortadas en un recipiente con tapa).

Martes LACTEOS(pude ser yogur, actimel, danonino, flan, gelatina, a gusto del niño, ese día deberán traer una cucharita).

Miércoles CEREAL (barrita de cereal, arroz inflado, cereales varios, segun el gusto de los niños)

Jueves SANDWICH DE QUESO

O QUESO CON DULCE DE BATATA O MEMBRILLO(en un recipiente con tapa).

Viernes DÍA LIBRE (el día libre permitirá evaluar el impacto en el cambio de hábitos).

La bebida será el jugo solicitado al inicio del ciclo lectivo, no se permite traer gaseosas, solo que sea una botella para compartir.

¿Qué buscamos con este proyecto?

Se pretende que paulatinamente los niños puedan cambiar hábitos alimenticios, favorecer una buena alimentación para lograr un crecimiento y desarrollo armónico.Los alimentos propuestos permitirán una disminución en los gastos diarios de merienda siendo alimentos de bajo costo en relación a las golosinas que consumen, y se abre la posibilidad de que los niños incorporen nuevos alimentos que no están acostumbrados a comer.

IMPORTANTE !

NECESITAMOS EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS FAMILIAS EN ESTA PROPUESTA, ADECUANDO LA MERIENDA QUE TRAEN LOS NIÑOS A LA SEÑALADA ANTERIORMENTE PARA CADA DIA. SI TODOS CUMPLIMOS, NO SE PRESENTARÁN DIFERENCIAS Y SE PERMITIRÁ QUE EL PROYECTO SE SOSTENGA DURANTE TODO EL AÑO.

Si algunos de estos alimentos no son del agrado de los niños se sugiere a las familias cambiarlo por algun otro de la propuesta de los dias Lunes a jueves.

FELICES VACACIONES!!! LOS VOY A EXTRAÑAR MUCHO!!!
SEÑO LIA...

Queridos papis y jardineritos: Hoy me toca decirles adiós, un nuevo camino se abrió para mi, y tuve que dejar atrás mi querida escuela "25 De Mayo" y a su tan acogedor "JARDIN PULGARCITO", sin dudas quedan en el unas seños muy especiales y dedicadas a su trabajo, al esfuerzo y compromiso que es para todas nosotras trabajar con niños pequeños.

De más esta decirles que los voy a tener siempre presente en mis pensamientos y en mi corazón, al igual que a todas mis compañeras que durante este largo camino me han acompañado, ayudado, enseñado y soprtado!!, muy especialmente a la seño Vivi.

Espero que sigan colabroando para que el aprendizaje de sus hijos sea cada vez mejor, y no duden en buscarme si les hace falta un granito más para la formación de sus hijos...mis pequeños jardineritos!!! Los quiero y siempre los recordaré con mucho cariño!!! Hasta Siempre...!!!

MUCHAS PERO MUCHAS GRACIAS!!!!! Seño LIA